在數位與線上學習的發展洪流中定位MOOC
1962年5月19日，一位母親獲得紐約大學NYU的藝術學位，特別的是，在128學分中有54學分是透過看電視取得的。取得大學學位之後，她繼續進修英文碩士學位，最後成為百老匯的製作人。
紐約大學在1957-1982年間與CBS電視台聯合推出晨間電視節目sunrise semester，觀眾透過觀看這個節目就可以取得大學學分。1957年有177名學生付25元美金的學分費，超過120000人則只看電視課程不拿學分，深受退休職員、在職專業員工和無法受教育的婦女青睞。不過，這個節目到1982年時因為只剩下47名學生而中止。
這個故事聽起來有點耳熟，不論是特色、理念或觀眾群和MOOC都有類似之處，只是媒介從「電視」變成「網路」。
事實上，MOOC結合了幾個發展已久的概念，這些概念都提供傳統校園授課外的其他教育管道，並且已經歷經了不同模式的發展。這些概念常被誤會其間具有緊密關係，然而它們其實可以獨立存在或與其他概念結合，只是MOOC同時體現了這四種概念要素而已。
上一篇文章中，我們簡單的說明MOOC在開放教育潮流中的位置，本文則會簡單介紹遠距教育及線上課程的發展，及MOOC在這兩個概念發展過程中的所處位置。
遠距教育 : 智性彈性學習模式
Taylor (1999)指出遠距教育經歷了五個世代 :
函授教育(correspondence education)模式 :
自1890年開始，到1920年已吸引四萬人上課。透過這樣的遠距教育可以快速而低成本的產出工業革命後所需人力。
此模式依賴紙本教科書傳遞教育內容，缺乏師生互動機會，授課老師通常是為商業公司工作，學生則在專門認證機構考試。
多媒體(multimedia)模式 :
電子學習(telelearning)模式 :
此模式使用即時同步工具如視訊會議、廣播會議，盡可能的複製實體課程經驗，老師不用為了遠距教學而改變或調整課堂教學方法。
通常由有多個校園的機構採納，以便節省交通時間，然而規模小，學習者仍需於特定時間待在有這些工具的地方，並不彈性。
彈性學習(flexible learning)模式 :
此模式使用非同步線上互動多媒體和各種網路資源，可以增加師生或學生間的遠距互動與團體合作，學生因此能在任何時間及地點學習，且增加互動的可能性。
這種模式會大幅降低機構成本，不像以往由機構負責設計、製作、維持遠距課程，卻能觸及更多使用者。對於學習者而言，自我控制力因此更為重要，且學習過程強調「思考」甚過「單純消化與理解」。
智性(intelligent)彈性學習模式 :
與上一個模式並行，這個模式除了包含上個模式的特色外，還使用web2.0工具以及更多系統自動化回覆的功能，學習者因此更能控制自己的學習，機構也能減少回覆學生的人力成本。
MOOC即處於這個世代的模式，由於有這些遠距教育的工具使用，可以讓單一老師的授課讓更多學生在自己方便的時空學習，也可以讓大規模的學生互相協助解答，形成持久的學習社群。
線上課程 : 接觸大規模學生、由老師主導課程設計
線上課程自19世紀就出現了，有一些老師希望利用線上工具改變教育，便自己針對特定班級學生做了一些嘗試。
另外有一些則是由機構主導，由教學設計團隊(多媒體專家、教學設計師等)和學科專家(老師)共同合作設計的線上課程，這個課程之後會由設計團隊以外的人來授課，使此門課程可以盡可能的複製、接觸更多人，降低製作一門課的成本。由於這種方式使課程的擁有者從老師本人變成一個教學團隊，一些機構因此遭遇挫折，需要委託他人執行。
2000年開始，出現「翻轉教室(混合式學習)」，也就是結合線上和實體課程，將傳統授課內容變成線上課程供學生在家自學，實體課程時間則能讓老師協助學生解決問題。可汗學院(Khan academy)的出現使此概念重新備受重視，可汗學院原本針對的是K-12(幼稚園到十二年級)學生，主要提供數學方面的小短片，現在則涵蓋越來越多的學科，並適用在不同年齡層的學生族群。
2005年則出現「能力導向教育(Competency-Based Education)」的新概念，不再根據學生修滿多少學分或時數來衡量教學成果或課程完成度，而是重視學生的學習經驗能否反應教學成果，並以測驗衡量學生是否具備能力。學生可以在任何時間開始課程、並以自己的步伐學習，不論他在線上或實體教室內獲得學習資料，只要能證明他有符合學習成效要求的能力即可。「能力導向教育」可以提供較低成本的教育、減少獲得學生取得學位的時間、增加獲得教育的管道，特別有助於在職進修的學生。
2008年和2011年推出的cMOOC和xMOOC分別是兩種不同的線上教育模式，xMOOC老師是課程的主導者，cMOOC老師扮演的則僅是課程引導者。然而，兩種模式的MOOC同樣為線上教育模式帶來「大規模學生人數」的突破，而且課程製作不像以往交由教學設計團隊主導，雖然專家仍會提供意見，但負責製作課程的人就是負責授課和學生互動的人，在降低製作門檻的狀況下，促使更多機構產生意願投入線上課程。
未來展望
MOOC才發展四到五年，xMOOC和cMOOC只是兩種早期原型，有各自的目標和方法，還要仰賴更進一步技發揮MOOC的潛力，以克服現在營利模式、證書價值、學生能力證明與課程完成率的問題。
不論如何，MOOC已經是高等教育機構必須快速迎戰的挑戰，推動線上學習將不再只是校內某個部門的責任，而會成為學校整體發展策略之一。MOOC對傳統高等教育機構帶來的挑戰，除了改變教學模式、教學方法外，將會因為成本低廉促使傳統教育機構調整價格(特別是美國私立學校)，也會因為菁英學校透過網路接觸大眾，削減其他非菁英學校的競爭力。
在推動的過程中，將會讓人發現其實線上教育有多種傳遞方式，xMOOC只是其中一種，唯有了解更多不同模型使用的科技和教育方法，才能找出最適合的線上教育模式。除了MOOC以外，高等教育機構還能採用不同教育科技，像是利用youtube EDU、Itunes、Blackboard也能提供事先預錄的教學材料，或是用Skype和其他老師共同合作授課、搭配行動或平板裝置進行線上學習。
有人預測未來2到3年內，將會利用虛擬實境(virtual reality)、悅趣式學習(game-based learning)、學習資料分析(learning nalytics)促進教學；4到5年內，則會善用3D列印、軟性顯示器(flexible display)、續電力更久的下一代電池、可穿式科技促進教學。到時候，不論是高等教育、開放教育、線上教育、遠距學習都將會有另外一番風貌，MOOC也可能會有更新穎的定義方式和不同的歷史定位。
延伸閱讀 : MOOCs於西方崛起的發展過程、從OCW到MOOCs—開放教育資源的發展、洞察MOOCS : 於迷思、矛盾及可能性的迷宮中，我們沉思
參考資料
What Is Distance Education?
http://www.tonybates.ca/2008/07/07/what-is-distance-education/
Online Educational Delivery Models: A Descriptive View
http://www.educause.edu/ero/article/online-educational-delivery-models-descriptive-view
The Master Course: A Key Difference in Educational Delivery Methods
http://mfeldstein.com/the-master-course-a-key-difference-in-educational-delivery-methods/
Fifth distance education
www.ascilite.org.au/ajet/e-jist/docs/vol4no1/Taylor.pdf
網路教學之探討
http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/58/58-15.htm
A Short History of MOOCs and Distance Learning
http://moocnewsandreviews.com/a-short-history-of-moocs-and-distance-learning/#ixzz2sMDsdPJZ
The past present and future of moocs (Infographic)
http://www.edudemic.com/the-past-present-and-future-of-moocs/
Forecasting higher education (Infographic)
http://www.onlinedegrees.org/forecasting-higher-education/
How Digital Education Platforms Change How We Learn (Infographic)
http://elearninginfographics.com/wp-content/uploads/How-Digital-Education-Platforms-Change-How-We-Learn-Infographic.jpg
MOOC update (Infographic)
http://www.edudemic.com/mooc-update/
MOOC adoption (Infographic)
http://www.edudemic.com/mooc-adoption-infographic/
紐約大學在1957-1982年間與CBS電視台聯合推出晨間電視節目sunrise semester，觀眾透過觀看這個節目就可以取得大學學分。1957年有177名學生付25元美金的學分費，超過120000人則只看電視課程不拿學分，深受退休職員、在職專業員工和無法受教育的婦女青睞。不過，這個節目到1982年時因為只剩下47名學生而中止。
這個故事聽起來有點耳熟，不論是特色、理念或觀眾群和MOOC都有類似之處，只是媒介從「電視」變成「網路」。
事實上，MOOC結合了幾個發展已久的概念，這些概念都提供傳統校園授課外的其他教育管道，並且已經歷經了不同模式的發展。這些概念常被誤會其間具有緊密關係，然而它們其實可以獨立存在或與其他概念結合，只是MOOC同時體現了這四種概念要素而已。
- 開放教育 :
- 彈性化學習 :
- 遠距教育 :
- 線上課程 :
上一篇文章中，我們簡單的說明MOOC在開放教育潮流中的位置，本文則會簡單介紹遠距教育及線上課程的發展，及MOOC在這兩個概念發展過程中的所處位置。
遠距教育 : 智性彈性學習模式
Taylor (1999)指出遠距教育經歷了五個世代 :
函授教育(correspondence education)模式 :
自1890年開始，到1920年已吸引四萬人上課。透過這樣的遠距教育可以快速而低成本的產出工業革命後所需人力。
此模式依賴紙本教科書傳遞教育內容，缺乏師生互動機會，授課老師通常是為商業公司工作，學生則在專門認證機構考試。
多媒體(multimedia)模式 :
此模式混合使用多種媒體進行遠距教學，包含紙本、錄音帶、錄影帶、光碟機、電腦輔助教學(CAI)。
這些學習物件雖然是特別設計給遠距學生的，且光碟機和CAI多了一些和學生互動的成分，但是雙向溝通仍然要透過學習物件製作者外的第三人支援。
一些學校會搭配實體課程進行，像是1969年英國開放大學成立，便結合地方服務，讓更多學生能接觸學術知識、取得學分、形成學生社群。
這些學習物件雖然是特別設計給遠距學生的，且光碟機和CAI多了一些和學生互動的成分，但是雙向溝通仍然要透過學習物件製作者外的第三人支援。
一些學校會搭配實體課程進行，像是1969年英國開放大學成立，便結合地方服務，讓更多學生能接觸學術知識、取得學分、形成學生社群。
電子學習(telelearning)模式 :
此模式使用即時同步工具如視訊會議、廣播會議，盡可能的複製實體課程經驗，老師不用為了遠距教學而改變或調整課堂教學方法。
通常由有多個校園的機構採納，以便節省交通時間，然而規模小，學習者仍需於特定時間待在有這些工具的地方，並不彈性。
彈性學習(flexible learning)模式 :
此模式使用非同步線上互動多媒體和各種網路資源，可以增加師生或學生間的遠距互動與團體合作，學生因此能在任何時間及地點學習，且增加互動的可能性。
這種模式會大幅降低機構成本，不像以往由機構負責設計、製作、維持遠距課程，卻能觸及更多使用者。對於學習者而言，自我控制力因此更為重要，且學習過程強調「思考」甚過「單純消化與理解」。
智性(intelligent)彈性學習模式 :
與上一個模式並行，這個模式除了包含上個模式的特色外，還使用web2.0工具以及更多系統自動化回覆的功能，學習者因此更能控制自己的學習，機構也能減少回覆學生的人力成本。
MOOC即處於這個世代的模式，由於有這些遠距教育的工具使用，可以讓單一老師的授課讓更多學生在自己方便的時空學習，也可以讓大規模的學生互相協助解答，形成持久的學習社群。
線上課程 : 接觸大規模學生、由老師主導課程設計
線上課程自19世紀就出現了，有一些老師希望利用線上工具改變教育，便自己針對特定班級學生做了一些嘗試。
另外有一些則是由機構主導，由教學設計團隊(多媒體專家、教學設計師等)和學科專家(老師)共同合作設計的線上課程，這個課程之後會由設計團隊以外的人來授課，使此門課程可以盡可能的複製、接觸更多人，降低製作一門課的成本。由於這種方式使課程的擁有者從老師本人變成一個教學團隊，一些機構因此遭遇挫折，需要委託他人執行。
2000年開始，出現「翻轉教室(混合式學習)」，也就是結合線上和實體課程，將傳統授課內容變成線上課程供學生在家自學，實體課程時間則能讓老師協助學生解決問題。可汗學院(Khan academy)的出現使此概念重新備受重視，可汗學院原本針對的是K-12(幼稚園到十二年級)學生，主要提供數學方面的小短片，現在則涵蓋越來越多的學科，並適用在不同年齡層的學生族群。
2005年則出現「能力導向教育(Competency-Based Education)」的新概念，不再根據學生修滿多少學分或時數來衡量教學成果或課程完成度，而是重視學生的學習經驗能否反應教學成果，並以測驗衡量學生是否具備能力。學生可以在任何時間開始課程、並以自己的步伐學習，不論他在線上或實體教室內獲得學習資料，只要能證明他有符合學習成效要求的能力即可。「能力導向教育」可以提供較低成本的教育、減少獲得學生取得學位的時間、增加獲得教育的管道，特別有助於在職進修的學生。
2008年和2011年推出的cMOOC和xMOOC分別是兩種不同的線上教育模式，xMOOC老師是課程的主導者，cMOOC老師扮演的則僅是課程引導者。然而，兩種模式的MOOC同樣為線上教育模式帶來「大規模學生人數」的突破，而且課程製作不像以往交由教學設計團隊主導，雖然專家仍會提供意見，但負責製作課程的人就是負責授課和學生互動的人，在降低製作門檻的狀況下，促使更多機構產生意願投入線上課程。
未來展望
MOOC才發展四到五年，xMOOC和cMOOC只是兩種早期原型，有各自的目標和方法，還要仰賴更進一步技發揮MOOC的潛力，以克服現在營利模式、證書價值、學生能力證明與課程完成率的問題。
不論如何，MOOC已經是高等教育機構必須快速迎戰的挑戰，推動線上學習將不再只是校內某個部門的責任，而會成為學校整體發展策略之一。MOOC對傳統高等教育機構帶來的挑戰，除了改變教學模式、教學方法外，將會因為成本低廉促使傳統教育機構調整價格(特別是美國私立學校)，也會因為菁英學校透過網路接觸大眾，削減其他非菁英學校的競爭力。
在推動的過程中，將會讓人發現其實線上教育有多種傳遞方式，xMOOC只是其中一種，唯有了解更多不同模型使用的科技和教育方法，才能找出最適合的線上教育模式。除了MOOC以外，高等教育機構還能採用不同教育科技，像是利用youtube EDU、Itunes、Blackboard也能提供事先預錄的教學材料，或是用Skype和其他老師共同合作授課、搭配行動或平板裝置進行線上學習。
有人預測未來2到3年內，將會利用虛擬實境(virtual reality)、悅趣式學習(game-based learning)、學習資料分析(learning nalytics)促進教學；4到5年內，則會善用3D列印、軟性顯示器(flexible display)、續電力更久的下一代電池、可穿式科技促進教學。到時候，不論是高等教育、開放教育、線上教育、遠距學習都將會有另外一番風貌，MOOC也可能會有更新穎的定義方式和不同的歷史定位。
文 / 柯俊如
延伸閱讀 : MOOCs於西方崛起的發展過程、從OCW到MOOCs—開放教育資源的發展、洞察MOOCS : 於迷思、矛盾及可能性的迷宮中，我們沉思
參考資料
What Is Distance Education?
http://www.tonybates.ca/2008/07/07/what-is-distance-education/
Online Educational Delivery Models: A Descriptive View
http://www.educause.edu/ero/article/online-educational-delivery-models-descriptive-view
The Master Course: A Key Difference in Educational Delivery Methods
http://mfeldstein.com/the-master-course-a-key-difference-in-educational-delivery-methods/
Fifth distance education
www.ascilite.org.au/ajet/e-jist/docs/vol4no1/Taylor.pdf
網路教學之探討
http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/58/58-15.htm
A Short History of MOOCs and Distance Learning
http://moocnewsandreviews.com/a-short-history-of-moocs-and-distance-learning/#ixzz2sMDsdPJZ
The past present and future of moocs (Infographic)
http://www.edudemic.com/the-past-present-and-future-of-moocs/
Forecasting higher education (Infographic)
http://www.onlinedegrees.org/forecasting-higher-education/
How Digital Education Platforms Change How We Learn (Infographic)
http://elearninginfographics.com/wp-content/uploads/How-Digital-Education-Platforms-Change-How-We-Learn-Infographic.jpg
MOOC update (Infographic)
http://www.edudemic.com/mooc-update/
MOOC adoption (Infographic)
http://www.edudemic.com/mooc-adoption-infographic/
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