MOOCs Explorer 的探索之旅：第三章 - ME 工作筆記 - 課程前導調查

前瞻的課程前導調查是臺大創新教學組的 ME (MOOCs Explorer，為創新教學人才實習計畫之實習生) 所負責的任務之一。在介紹課前調查如何執行之前，先跟大家講解為什麼會需要有課前調查。

差異化

臺大為了確保所製作的 MOOCs 有一流的品質，在開設每門 MOOC 前都必須有詳盡的規劃。其中非常關鍵的元素是「差異化」，意即能夠做出一門獨一無二的 MOOC。因此，在課程設計時，必須先了解目前在各大平台的同主題課程是如何開設，同時思考臺大可以如何將課程設計的更有特色。倘若今天臺大的課程與現有的課程沒有差異，對於 MOOC 學習者來說，就沒有動機去選擇臺大開設的課程。而有差異化的課程，能帶給修課者截然不同的修課體驗，也能吸引更多人修課。舉例來說，呂世浩老師所開授的「史記」，不死板地講歷史，更引領修課者學習如何思考，甚至在課堂上不斷啟發學生，也因此被網友評為「最有心的華語 MOOC」。

他山之石，可以攻錯

課程調查除了能讓臺大製作出具差異化的課程，也能讓臺大向其他學校的課程學習。隨著全世界越來越多學校加入製作 MOOCs 的行列，各式各樣創新的課程、學習活動、影視呈現方式等等設計也隨之更加多元與創新。而 ME 們在課前調查時，也會同時彙整這些資訊到創新教學組的資料庫中，做為臺大未來課程設計的參考。舉例來說，同樣是經濟學的課程，有些課程融入蘇格拉底式教學法，安排學生與授課老師對話，藉由對話的過程中講解經濟學的原理；而有另一些課程則融入經濟實驗遊戲，讓修課學生在遊戲的過程中理解經濟如何運作。藉由廣泛探索不同類型的課程，擴充我們對於課程製作的想像，也讓臺大製作出的課程能保持不斷變化與進步。

工作實況

實務操作上，臺大創新教學組會先與開課教授初步討論，取得大方向的共識，而藉由不同的分工一步步地決定課程設計與製作的細節。在確定大方向後，ME 會收到大方向主題，接著著手進行課程調查。課程調查可分為縱向就同一領域調查辨別差異，也可以是橫向從其他領域找尋靈感。在過程中，除了以教學者的角度觀察外，也必須以學習者的角度來思考。我們深信一門課的好壞不在於用了多新的科技，或多特別的教學法，而是學生能否有效學習；因此在課前調查時，我們時時刻刻會思考不同設計對於學習者的影響為何。

在課程前導調查告一段落後，ME 會隨著專案管理師、教學設計師、影視人員參與開課教授的課程製作會議。這場前導會議，主要由臺大創新教學組與開課教授、助教共同討論製課細節。ME 在其中所擔任的角色，就是把課前調查所蒐集來的洞察呈現給開課教授，協助教授在課程設計上的創新與突破。必須注意的是，課程前導調查是一個反覆修正的過程，在過程中 ME 會與教學設計師討論調查方向，並即時調整；在與教授的會議後，也會試著再調查教授想知道的其他方向。

總的來說，要製作出一門有差異化，且符合以學習者為中心的課程，事前的調查與設計是不可或缺的元素。其實，不只是 MOOCs 需要課前調查，即使在傳統的課程中，課前調查也有助於優化課程。

文/ 李俊廷