淺談倒序設計

“To begin with the end in mind means to start with a clear understanding of your destination.”--- Stephen R. Covey

為什麼需要倒序設計？

老師，教學的設計者。像是在茫茫大海中，引領著學生，航行、探索這片未知大海，然而如果漫無目的的探索，便可能迷失在大海中。學生失了學習的方向，也就失去了學習的動力。重新詮釋 Stephen R. Covey 所言，必須要有明確的方向，才能夠一步一步往正確的方向走。而在教與學的世界，又何嘗不是如此？

以成果為導向，改變課程設計邏輯。

倒序設計，是以成果為導向，來規劃教學的架構。因此利用倒序設計的手法，製作課程的時候，教學者需要先思考這課程最後希望學習者具備的能力或知識是什麼（Identify Desired Results）？接著進一步，要釐清達成這些知識能力所需要的條件，規劃每個知識點的學習活動等檢驗方式（Determine Acceptable Evidence），最後再來設計課程內容（Plan learning Instruction）。由後往前推演，像是在這一條教學者預期的道路上，一步一步誘導學習者抵達最後的學習目標。目前 Coursera 也建議這樣的教學設計理念，提醒在製作 MOOC 的製課坊把握這樣的技巧。

換句話說，在倒序設計的過程中，教學者得先擬定最終的學習目標，再藉由設計學習活動或安排課程內容，吸引學生集中注意力，不斷的反覆檢視後，學生能夠依循這樣的「誘餌」，達到最後的學習成效。

以學生需求，凸顯課程核心。

課程目標，是倒序的起點。在尋找課程目標的時候，好比是市場的供給與需求，先找到市場需求、鎖定客群，然後再設計產品。因此套用在課程設計上面，以【機器人超入門】課程為例：

（1）我們先了解現有類似課程的課程內容，發現在基礎入門的部分，缺少讓非理工基礎也能夠理解的機器人入門課，便抵定這樣的課程理念。（2）接著思考這樣入門課希望學生在最後能夠具備的能力。（3）思考什麼樣的條件，算是達到這樣的課程能力，以及規劃檢驗方法（4）再設計課程時，便鎖定客群，依照學生性質作調整，所以放上較多的生活實例以及影片，希望幫助入門的學習者，化抽象為具體。（5）最後檢視這樣循序漸進的課程設計，是否有讓學習者達到學習目標。

MOOC 是線上開放的學習資源，因此這樣成果導向的設計，可以使得不同的 MOOC 課程對應到不同的學習族群，也使得 MOOC 課程更為豐富。同類型，不同學習目標的課程，可以藉由線上的管道彼此連結，不但能擁有自己的特色，也能藉由其他現有課程，擴張學習者接觸的廣度與深度，而不需要重複拍攝類似的主題內容。

無論是學習目標定義，還是在課程內容規劃，倒序設計把握的精髓是以成果為導向，所以定義出課程的學習目標後，所有的內容以及學習活動，把握著為了達到學習目標而鋪成，便能以引導的方式，讓學生逐步達到成效。

 

撰文：創新教學組 MOOC Explorer 范萬泉